• شیوه های آموزش تفکر انتقادی و خلاق و ترویج آن در رشته های علوم انسانی

    نویسندگان :
    جزئیات بیشتر مقاله
    • تاریخ ارائه: 1385/01/01
    • تاریخ انتشار در تی پی بین: 1385/01/01
    • تعداد بازدید: 1842
    • تعداد پرسش و پاسخ ها: 0
    • شماره تماس دبیرخانه رویداد: -
    امروزه آموزش اصول صحیح فکری در نظام آموزش عالی کشور را باید به عنوان یک ضرورت مهم در نظر گرفت. آموزش دو شیوه اندیشیدن، یعنی تفکر خلاق و تفکر انتقادی در سیستم آموزشی رشته های علوم انسانی به عنوان یک نیاز احساس می شود. آموزش تفکر انتقادی یا تردید سالم که ویژگی آن تیزبینی دقیق، اصلاح و دوباره سازی مسائل است و در نظریه «رابرت کارپلوس» مطرح شده که با تجزیه و تحلیل چارچوب های مسأله و نقادی کامل آنها از طریق تمرین مسائل و ایجاد انگیزه در دانشجویان برای انجام تحقیقات خارج از کلاس درس قابل اجرا می باشد. آموزش تفکر خلاق نیز که با انعطاف پذیری و نوآوری روند حل مسائل را آسان می سازد، در نظریه «رابرت استرانبرگ»بیان شده و در آن گسست باورهای علمی کهن، با رویکردی تازه به ایده های نو و امکان ایجاد تبادل اطلاعات بین اندیشه های بکر و محیط سنتی، نیاز به آگاهی از پیشینه افرادی که در صدد بسط و توسعه علوم انسانی اند، حائز اهمیت می داند. دراین مقاله به دو روش دیگر آموزش اندیشیدن اشاره گردیده است. شیوه آموزش تفکر افقی «ادوارد دوبونو» که به استفاده بهینه از استعدادهای فرد را برای پرورش خلاقیت توجه می کند. روش ذهن انگیزی نیز با ایجاد یک فضای باز بحث و گفتگو زمینه رشد اندیشه های نقاد را در دانشجویان علوم انسانی که بیشتر مباحث درس آنان تحلیلی بوده، مفید می باشد. آشنایی با شیوه ی اندیشیدن متفکران و بزرگان عرصه علم، دانش و هنر به عنوان الگوهایی از توسعه و تعالی می تواند برای بسیاری از دانشجویان علوم انسانی در جهت تقویت اندیشه های آنان مؤثر باشد که در این مقاله الگویی از دو محقق «گریندروبندلر» درروشی به نام «برنامه ریزی عصبی _ کلامی» یا (ان ال پی) بیان شده که نوعی مدلسازی رفتاری از طریق کشفیات علمی دیگران است و برای تقویت اندیشه روش آموزشی مفید می باشد.

سوال خود را در مورد این مقاله مطرح نمایید :

با انتخاب دکمه ثبت پرسش، موافقت خود را با قوانین انتشار محتوا در وبسایت تی پی بین اعلام می کنم
مقالات جدیدترین ژورنال ها