بررسی تاثیر راهبردهای یادگیری بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر شهر کرمانشاه

باتوجه به اهمیت امر یادگیری برای نظام آموزشی درصدد هستیم که اثر راهبرد های یادگیری را بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان بسنجیم. به همین منظور فرضیه ای تدوین کردیم با عنوان راهبردهای یادگیری بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دختر شهر کرمانشاه تاثیر گذار است و سپس رابطه همبستگی مولفه ای راهبردهای یادگیری را با پیشرفت تحصیلی توسط رگرسیون خطی سنجیدیم. جامعه آماری این پژوهش را همه دانش آموزان دختر دبیرستانی تشکیل می دهند که در سال تحصیلی 1394-95 در شهرستان کرمانشاه مشغول به تحصیل بودند که تعداد آن ها برابر 2765 نفر بوده است. برای برآورد حجم نمونه از فرمول کوکران استفاده شده است بنابراین حجم نمونه در این تحقیق برابر 242 نفر است. (1990، mansorfar). نتایج این پژوهش که در بین دانش آموزان دبیرستانی شهرستان کرمانشاه انجام شد نشان داد که مرور ذهنی ضریب همبستگی مثبت و با شدت شدیدی (0.659)، بسط ذهنی ضریب همبستگی مثبت و با شدش متوسطی (0.379)، سازماندهی ضریب همبستگی مثبت و با شدت متوسطی (0.451)، تفکر انتقادی ضریب همبستگی مثبت و با شدت متوسرطی (0.476)، و خودنظم دهی، ضرریب همبستگی مثبت و با شدت متوسطی (0.382) رابطه ی مثبت و معنادار با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان داشتند. این روابط از جهت و شدت همسو با یافته های پژوهش های پیشین بود (1991، pentrech and coautors)، (2004، gren and coauthors)، (2008(liem and coauthots ، (fathei ashtiyani, hassani, 1990)، (dier, bani gamali, 2009) ، و ناهمسو با یافته های (2010، ashoori) و (2011، hosaini) بود. در تبیین نتایج این فرضیه می توان گفت با استفاده از راهبرد تکرار یا مرور ذهنی، سازماندهی و گسترش معنایی توسط دانش، پیشرفت تحصیلی آنان نیز افزایش می دهد. هر دو راهبردهای یادگیری فراشناختی یعنی تفکر انتقادی و خود مد نظم دهی فراشناختی با پیشرفت تحصیلی رابطه ی مثبت و معنادار داشتند که این یافته همسو با یافته های (2002، rechard and mokhtari)، (2004، welters)، (2008، liem and coauthors)، (2009، dier,bani gamali) بود.