بررسی رابطه عملکرد حافظه فعال دیداری–فضایی با توانایی تسلط بر مفاهیم، عملیات و کاربست های ریاضیاتی دانش آموزان با مشکلات ریاضی

مقاله بررسی رابطه عملکرد حافظه فعال دیداری–فضایی با توانایی تسلط بر مفاهیم، عملیات و کاربست های ریاضیاتی دانش آموزان با مشکلات ریاضی

مقدمه: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه عملکرد حافظه فعال دیداری فضایی دانش آموزان با مشکلات ریاضی در حیطه های مفاهیم، عملیات و کاربرد در آزمون ریاضی ایران کی مت در پایه سوم و چهارم ابتدایی شهر تهران صورت گرفت. روش: 30 دانش آموز مقطع سوم ابتدایی و 30  دانش آموز مقطع چهارم ابتدایی با مشکلاتی در ریاضی و 60 دانش آموز بدون مشکل در ریاضی (30 نفر پایه سوم و 30 نفر پایه چهارم) با روش گزینش هدفمند انتخاب شدند. داده ها با استفاده از آزمون ریاضی ایران کی مت (کنولی، 1988؛ ترجمه ی محمد اسماعیل، 1381) و مجموعه آزمون حافظه فعال برای کودکان (پیکرینگ و گدرکول، 2001؛ ترجمه ی ارجمند نیا، (1386 جمع آوری شده و با استفاده از آزمون های آماری t مستقل، ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون همزمان تحلیل شد. نتیجه گیری: یافته ها نشان داد که همبستگی نمرات حافظه فعال دیداری-فضایی با نمره کل آزمون ریاضی کی مت (p<0.01 , r=0.40)  و بخصوص حیطه ی عملیات(p<0.01 ,r= 0.42)   مثبت و معنادار می باشد و با حیطه های مفاهیم و کاربرد رابطه معناداری را نشان نمی دهد. از طرفی در ارتباط با سه حیطه ی مفاهیم (p<0.01 , t=22.67) ، عملیات(p<0.01 , t=13.59)  ، کاربرد(p<0.01 , t=-18.02)   و نمره کل آزمون ریاضی(p<0.01 , t=19.80)   تفاوت میانگین برای گروه دانش آموزان دارای مشکل با میانگین استاندارد 100 معنادار می باشد.