واکاوی صلاحیت های حرفه ای آموزگاران دوره ابتدایی

واکاوی صلاحیت‌های حرفه‌ای آموزگاران دوره ابتدایی

این پژوهش باهدف واکاوی و شناسایی و تعیین صلاحیت‌های حرفه‌ای آموزگاران به‌منظور ارائه یک چارچوب مفهومی طراحی و اجرا شد. روش پژوهش، از نوع ترکیبی اکتشافی است که به شیوه متوالی در دو بخش کیفی و کمی انجام شد. ابتدا در مرحله کیفی از طریق مصاحبه نیمه ساختاریافته با 20 نفر از متخصصان و صاحب‌نظران و آموزگاران دوره ابتدایی که به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب‌شده بودند، بعد از انجام مصاحبه و کدگذاری و دستیابی به زیر مؤلفه‌ها و مؤلفه‌ها، ابعاد صلاحیت حرفه‌ای آموزگاران  شامل 4 بعد دانشی، مهارتی، فردی و توانایی شناسایی شدند.

در بخش کمی، جامعه آماری پژوهش کلیه آموزگاران استان البرز (7000 نفر) بودند که از بین آن‌ها تعداد 364 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات، از پرسش‌نامه محقق ساخته صلاحیت‌های حرفه‌ای آموزگاران استفاده شد.

به‌منظور بررسی اعتبار و میزان دقت پرسشنامه، از اعتبار صوری و اجماع صاحب‌نظران استفاده گردید. برای پایایی و سازگاری درونی گویه مای پرسشنامه از مقیاس آلفای کرونباخ استفاده شد که با انجام یک پیش‌آزمون بر روی 30 پاسخگوی تصادفی انتخاب‌شده مبادرت شد. به‌منظور توصیف و تحلیل داده‌های گردآوری‌شده از آمار توصیفی (فراوانی، درصد‌ها، میانگین و انحراف معیار) و استنباطی (آزمون کلموگروف- اسمیرنوف، t مستقل و تحلیل واریانس فریدمن) استفاده شد.

یافته‌های پژوهش نشان داد، در سطح معناداری 0.01 بین میانگین رتبه ابعاد صلاحیت حرفه‌ای آموزگاران در هر دو وضعیت موجود و مطلوب تفاوت معنی‌داری وجود دارد. در هر دو وضعیت، ابعاد صلاحیت حرفه‌ای آموزگاران به ترتیب عبارت‌اند از: بعد دانشی، بعد مهارتی، بعد فردی، بعد توانایی.

همچنین میانگین نمره این ابعاد برحسب وضعیت موجود و مطلوب باهم تفاوت معنی‌داری دارد به‌طوری‌که میانگین بعد دانشی برحسب وضعیت موجود و مطلوب به ترتیب (52.90) و (92.48)، میانگین بعد مهارتی برحسب وضعیت موجود و مطلوب به ترتیب (40.28) و (69.69)، میانگین بعد توانایی برحسب وضعیت موجود و مطلوب به ترتیب (31.95) و (56.76)، میانگین بعد فردی برحسب وضعیت موجود و مطلوب به ترتیب (39.88) و (69.46) می‌باشد؛ که این اعداد نشان می‌دهد وضعیت موجود ابعاد صلاحیت حرفه‌ای آموزگاران با وضعیت مطلوب تفاوت دارد.

این تفاوت برای بعد دانشی، مهارتی و توانایی در سطح 0.99 (0.01˂p)، و برای بعد فردی در سطح 0.95 معنی‌دار است (0.05˂p). نتایج این پژوهش می‌تواند دریچه‌های جدیدی را برای توجه بنیادی به صلاحیت حرفه‌ای آموزگاران  و ایجاد تغییرات مطلوب در بازنگری برنامه بهسازی منابع انسانی بگشاید.