بررسی رابطه مولفه های سرمایه روانشناختی (امید، خوش بینی، تاب آوری، خودکارآمدی) با اهمال کاری تحصیلی دانشجویان

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه مولفه های سرمایه روانشناختی (امید، خوش بینی، تاب آوری و خودکارآمدی) با اهمال کاری تحصیلی دانشجویان بود. به همین منظور از بین دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد دزفول 375 نفر (175 زن و 250 مرد) به شیوه نمونه گیری اصادلی طبقه ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از مقیاس اهمال کاری (لی، 1986) و برای چهار مولفه های سرمایه روان شناختی از مقیاس محقق ساخته سرمایه روانشناختی استفاده شد. داده ها با استفاده از آزمون ضریب همبسیگی پیرسون و تحلیل رگرسیون همزمان مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که اهمال کاری تحصیلی با سه مولفه سرمایه روان شناختی رابطه منفی دارد (0.05(p<. 17 درصد از واریانس اهمال کاری تحصیلی اهمال کاری تحصیلی دانشجویان بر اساس مولفه های سرمایه روانشناختی پیش بینی شد؛ که از این میان تنها مولفه خودکارآمدی معنادار بود و به تنهایی 25 درصد واریانس اهمال کاری تحصیلی را بطور معکوس تبیین کرد (0.01(p<.