بررسی نقش راهبردهای فراشناختی و اشتیاق تحصیلی در پیش بینی فرسودگی و عملکرد تحصیلی دانشجویان

هدف: هدف پژوهش، بررسی نقش راهبردهای فراشناختی و اشتیاق تحصیلی در پیش بینی فرسودگی و عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه بوعلی سینا همدان بود. روش: در این پژوهش 280 نفر از دانشجویان به صورت تصادفی انتخاب شدند. برای بررسی متغیرهای پژوهش از پرسش نامه راهبردهای خودتنظیمی یادگیری پینتریچ و دی گروت (1990)، مقیاس اشتیاق تحصیلی فریدریکز و همکاران (2004)، پرسشنامه فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران (2007) و برای اندازه گیری عملکرد تحصیلی از معدل دانشجویان استفاده شد. یافته ها: نتایج ماتریس همبستگی نشان داد اشتیاق تحصیلی و راهبردهای فراشناختی با عملکرد تحصیلی رابطه مثبت و معنادار و با فرسودگی تحصیلی رابطه منفی و معناداری دارند (0.01(p<. نتایج تحلیل رگرسیون نیز نشان داد راهبردهای فراشناختی قدرت بیشتری در پیش بینی عملکرد تحصیلی (0.38=β و 0.01(p< و فرسودگی تحصیلی (0.31-=β و 0.01(p< دارد. هم چنین یافته ها نشان داد اشتیاق تحصیلی در پیش بینی عملکرد تحصیلی (0.21=β و 0.01(p< و فرسودگی تحصیلی (0.14-=β و 0.05(p< نقش معناداری دارد. نتیجه گیری: به نظر می رسد می توان با آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی به دانشجویان فرصت بیشتری برای یادگیری ایجاد کرد که انجام این کار باعث بالا رفتن انگیزه و اشتیاق برای درگیر شدن در فرایند یادگیری و تحصیل و به تبع آن کاهش فرسودگی تحصیلی منجر خواهد شد.