بررسی رابطه ی سبک های مطالعه و سبک های یادگیری دانش آموزان (نمونه موردی: دانش آموزان مقطع متوسطه شهر همدان)

تحقیق حاضر سعی دارد به بررسی رابطه ی سبک های مطالعه و سبک های یادگیری دانش آموزان پرداخته شود، روش تحقیق موضوع توصیفی از نوع همبستگی می باشد، جامعه آماری این تحقیق دانش آموزان دختر و پسر مدارس متوسطه شهرستان همدان می باشد که با استفاده از روش خوشه ای چند مرحله ای اقدام به انتخاب 160 نفر به عنوان حجم نمونه آماری نموده ایم ابزارهای اندازه گیری در این تحقیق پرسشنامه می باشد، برای اندازه گیری سبک یادگیری از پرسشنامه ی ورمونت و ون ریجسویک (ils) استفاده شده است که ils برای مطالعه ی سبک های یادگیری و مطالعه ی دانش آموزان دوره های متوسطه و بالاتر تدوین شده است. این پرسشنامه چهار مولفه ی عمده را اندازه گیری می کند که عبارتند از: راهبردهای پردازش راهبردهای نظم دهی 3. جهت گیری ها و انگیزه های یادگیری و 4. عقاید و باورها درباره ی یادگیری. دو مولفه ی نخست به فعالیت های یادگیری مربوطند که در بخش اول پرسشنامه 55 ماده به آن اختصاص یافته است. 25 ماده بعدی برای ارزیابی انگیزه های یادگیری و 40 ماده ی آخر پرسشنامه برای بررسی عقاید و باورهای یادگیرنده در نظر گرفته شده است. هر یک از این مولفه ها به طبقات فرعی تقسیم شده اند و در مجموع 16 طبقه فرعی وجود دارد که به وسیله این پرسشنامه می توان آن ها را ارزیابی کرد. برای اندازه گیری سبک های مطالعه از پرسشنامه رویکرد مطالعه استفاده شده است؛ این پرسشنامه که دارای 52 گویه می باشد برای توصیف منظم شیوه های مطالعه و یادگیری دانش آموزان تدوین شده است .پرسشنامه رویکردهای مطالعه توسط مارتون و سلجو (1976-1996) تدوین شده است که با کارهای انت وایستل و رامسدن (2000) کامل تر شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش تحلیل عاملی استفاده شد . نتایج تحلیل عاملی نشان داد که پرسشنامه مورد بحث برای اندازه گیری سه عامل “رویکردهای عمیق“، “رویکرد راهبردی”و "رویکرد سطحی بی تفاوتی” مناسب است. همبستگی مقیاس های فرعی هر عامل با عامل مربوط بین 0.42 تا 0.75 گزارش شده است. ماحصل تحقیق را می توان اینگونه بیان نمود که بین سبک های یادگیری و سبک های مطالعه همبستگی مثبتی وجودارد.