نقش تغییرات محیط های یادگیری بر ارتقاء سطح پیشرفت درسی و انگیزش تحصیلی فراگیران مقطع ابتدایی

هدف از این مطالعه بررسی و مقایسه تأثیر نقش تغییرات محیط های یادگیری و شیوه مرسوم آموزش بر پیشرفت درسی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی در درس علوم بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش و شیوه ی به صورت شبه آزمایشی با گروه کنترل و اجرای پیش آزمون و پس آزمون انجام گردید. جامعه ی آماری پژوهش، شامل کلیه دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهرستان گیلان غرب در سال تحصیلی 94-93 و نمونه ی اولیه به تعداد 57 نفر بود که به شکل خوشه ای دو مرحله ای انتخاب گردید. بعد از اجرای پیش آزمون و همتاسازی، 7 نفر به دلیل دارا بودن نمرات بسیار بالا یا بسیار پایین از نمونه ها حذف و بدین ترتیب 50 نفر در دو گروه آزمایش و کنترل با نسبت مساوی قرار گرفتند. ابزار پژوهش با توجه به متغیرهای وابسته، اهداف پژوهش و افراد آزمودنی، شامل دو آزمون محقق ساخته برای پیش آزمون و پس آزمون، به ترتیب هر کدام به تعداد 21 و 20 سؤال و مقیاس انگیزش تحصیلی هارتر (1981) بود. تحلیل داده های حاصل بر اساس آزمون تحلیل کوواریانس نشان داد که تاثیر روش آموزشی بار یادگیری (مفاهیم کلی(sig=0.009, f=7.44) ، مفاهیم متوسط شناختی(sig=0.001, f=12.25) ، انگیزش پیشرفت تحصیلی فراگیران(sig=0.008, f=7.60) ، و انگیزش درونی (sig=0.013, f=6.65)، و انگیزش بیرونی (sig=0.038, f=4.58)، مورد تأیید واقع گردیده و در یادگیری مفاهیم ساده سطوح شناختی(sig=0.073, f=3.373) ، و مفاهیم مشکل شناختی (sig=0.184, f=1.821) تفاوت عملکرد دو گروه معنادار نبوده است.