چگونه توانستیم ضعف دانش آموز را در درست نویسی لغاتی که نشانه های چند شکلی دارند برطرف و او را نسبت به ارزیابی درست نویسی علاقمند سازیم؟

یکی از چالش های اساسی آموزش و پرورش  کشور ما که همواره با آن روبه رو  می باشد اختلال در یادگیری دانش آموزان در درس فارسی و بررسی علل آن است. این مسأله هر ساله هزینه های اجتماعی، اقتصادی و مهمتر از همه هزینه های روحی برای دانش آموزان و والدین آنها به بار می آورد. بر اساس مطالعات انجام شده شمار دانش آموزانی که دچار برخی از این مشکلات رفتاری یا تحصیلی هستند قابل توجه است. آمار دانش آموزانی که اختلال یادگیری به معنی خاص دارند، بین  4 تا 12 درصد گزارش شده است. بی تردید شمار افرادی که دچار برخی مشکلات یادگیری هستند به مراتب بیشتر از این آمارها می باشد. این مسأله زمانی تأسف برانگیزتر خواهد شد که غالبا برای حل مشکلات آنان از روش های قدیمی و گاه منسوخ کمک گرفته می شود که نتایج چندان مطلوبی به دنبال ندارد، بلکه ممکن است موجب یاس، دلمردگی دانش آموز و سرخوردگی والدین را به دنبال داشته باشد. از این رو اقدام پژوهی حاضر پس از شناسایی و مطالعات انجام شده با هدف رفع ضعف درس فارسی (نگارش درست کلمات) اختصاصا املای یکی از دانش آموزان پایه چهارم دبستان پسرانه نونهالان انقلاب انجام شده است. مدل پژوهش کیفی و رویکرد آن توصیفی، تحلیلی و شیوه گردآوری اطلاعات در این پژوهش عملکرد دانش آموز در آزمون ها (تحلیل اسنادی)، مصاحبه با اولیا و همکاران و مشاهدات مستقیم بوده که به صورت نمودارهای فراوانی، جدول و عکس تحلیل شده اند. جامعه آماری پژوهش 30 نفر دانش آموزان پایه چهارم دبستان مذکور بوده که از بین آنها احمد به عنوان نمونه این پژوهش می باشد. پس از اجرای راه حل ها با توجه به تحلیل آزمون های دانش آموز و مشاهده فعالیت ها و روابط او، ضعف درسی وی به میزان چشمگیری رفع شد. در این زمینه با روش های برنامه ی ابداعی معلم و همراهی دانش آموزان قوی با دانش آموز ضعیف و همکاری والدین این دانش آموز موفق شدیم عملکرد احمد را از « نیاز به تلاش بیشتر» در آزمونک های ابتدای سال تحصیلی به « خوب» در آزمون های بعدی ارتقا دهیم که این امر باعث تقویت اعتماد به نفس دانش آموز و دلگرمی و همگامی بیشتر اولیای او شد.