تأثیر تفکر انتقادی بر خودکارآمدی تحصیلی و خود تنظیمی تحصیلی دانشجویان

تأثیر تفکر انتقادی بر خودکارآمدی تحصیلی و خود تنظیمی تحصیلی دانشجویان

پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر تفکر انتقادی بر خودکارآمدی تحصیلی و خودتنظیمی تحصیلی دانشجویان انجام شده است. این پژوهش، کاربردی و از نظر روش اجرا، توصیفی از نوع علی - مقایسه‌ای است. جامعه آماری این پژوهش در برگیرنده تعداد کل دانشجویان گروه علوم تربیتی دانشگاه اراک بود که بر اساس جدول کرجسی و مورگان و نمونه‌گیری به روش تصادفی ساده، از تعداد کل جامعه ی 245 نفر، تعداد 150 نفر از دانشجویان، به عنوان نمونه ی مورد پژوهش انتخاب شدند. به منظور گردآوری داده‌ها از سه پرسشنامه‌گرایش به تفکر انتقادی ریکتس، خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان اون و فرامن و راهبردهای یادگیری خود تنظیمی پینتریچ و دی گروت استفاده گردید.

برای تجزیه و تحلیل داده‌ها و بررسی فرضیه‌های پژوهش از نرم افزار spps استفاده شد. پس از اتمام جمع آوری اطلاعات، از طریق تجزیه و تحلیل داده‌ها با آزمون آماری تحلیل واریانس و آزمون تعقیبی شفه، این نتیجه به‌دست آمد که گرایش به تفکر انتقادی بر خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان و خودتنظیمی تحصیلی دانشجویان تأثیر معناداری دارد. بر این اساس پیشنهاد می‌شود که کلیه دست‌اندرکاران نظام آموزشی به تفکر انتقادی و آموزش و پرورش مهارت‌های گرایش به تفکر انتقادی، به خصوص از بعد عاطفی در برنامه‌ریزی‌های درسی و آموزشی توجه بیشتری را داشته باشند.