تاثیر فناوری آموزشی و راهبردهای یادگیری در آموزش درس زیست شناسی دانش آموزان مقطع متوسطه شهر رومشکان

تاثیر فناوری آموزشی و راهبردهای یادگیری در آموزش درس زیست شناسی دانش آموزان مقطع متوسطه شهر رومشکان

روش‌های آموزش مبتنی بر فناوری آموزشی و راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی، از روش‌های فعال آموزشی هستند که در پیشرفت تحصیلی و خودکارآمدی تأثیر دارند. این تحقیق با هدف بررسی تأثیر این آموزش‌ها انجام شد که به روش شبه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون و گروه آزمودنی و شاهد انجام شد. جامعه‌ ﺁﻣﺎﺭﯼ 108 دانش‌آموز از مقطع متوسطه که ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ﺗﺤﺼیﻠی ٩9- ١٣٩8 ﺩﺭﺱ زیست‌شناسی ﺭﺍ ﺩﺍﺷﺘﻨﺪ. ﺷﻤﺎﺭ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻓﺮﻣﻮﻝ کوکرﺍﻥ ٦٠ ﺗﻦ ﺗﻌییﻦ ﺷﺪ ﻭ ﺑﺎ ﺭﻭﺵ نمونه‌گیری ﺗﺼﺎﺩفی ﺳﺎﺩﻩ ﺑﺮﺍﯼ ﺗﺤﻘیﻖ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺷﺪﻧﺪ ﻭ به‌طور ﺗﺼﺎﺩفی ﺩﺭ ﺳﻪ ﮔﺮﻭﻩ (ﺩﻭ ﮔﺮﻭﻩ ﺁﺯﻣﻮﺩﻧی ﻭ یﻚ ﮔﺮﻭﻩ ﮔﻮﺍﻩ) ﮔﻤﺎﺭﺵ ﺷﺪﻧﺪ که ﺩﺭ هرکدام ﺍﺯ گروه‌های ﺁﺯﻣﻮﺩنی ﻭ شاهد ٢٠ دانش‌آموز ﮔﻨﺠﺎﻧﺪﻩ ﺷﺪ. ﻫﻤﻪ گروه‌ها ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻣﺪﺭﺱ ﺳﺎﺧﺘﻪ ﭘیﺸﺮﻓﺖ ﺗﺤﺼیلی ﻭ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺧﻮﺩکاﺭﺁﻣﺪﯼ ﺷﺮﺭ ﻭ همکاران (١٩٨٢) ﺭﺍ به‌عنوان پیش‌آزمون، پس‌آزمون ﻭ پی ﮔیﺮﯼ تکمیل کردند. گروه‌های ﺁﺯﻣﻮﺩنی به‌طور ﺟﺪﺍﮔﺎﻧﻪ ١٠ ﻧﺸﺴﺖ ٨٠ دقیقه‌ای ﺑﺎ فن‌آوری ﺁﻣﻮﺯﺷی ﻭ ﺭﺍﻫﺒﺮﺩﻫﺎﯼ یﺎﺩﮔیﺮﯼ ﺷﻨﺎﺧتی ﻭ ﻓﺮﺍﺷﻨﺎﺧتی، ﺩﺭﺱ زیست‌شناسی ﺭﺍ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩیﺪﻧﺪ، ﺩﺭﺱ زیست‌شناسی به‌صورت ﺗﺼﺎﺩفی ﺍﺯ ﺑیﻦ درس‌های آموزشی ﺑﺮﺍﯼ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺷﺪ.

داده‌ها ﺑﺎ نرم‌افزار spss ﻧﺴﺨﻪ ١8 ﭘﺮﺩﺍﺯﺵ ﺷﺪﻧﺪ. یافته‌ها نشان دادند که بین میانگین رتبه نمره‌های پس‌آزمون و پیگیری گروه‌های آزمودنی و گواه در هر دو متغیر پیشرفت تحصیلی و خودکارآمدی تفاوت معناداری وجود داشت. هر دو روش آموزشی توانستند افزون بر ارتقای پیشرفت تحصیلی و خودکارآمدی دانش‌آموزان، توانایی آن‌ها را در انجام پژوهش به‌صورت عملی بیشتر کرده و کلاس‌های این درس را از حالت سنتی معمول خارج کرده و افزون بر یادگیری نظری درس روش تحقیق، دانش‌آموز را با مرحله‌های عملی و کاربردی تحقیق آشنا کند. ازاین‌رو خوب است مدرسان برای بهبود پیشرفت تحصیلی و خودکارآمدی آن‌ها از روش‌های مبتنی بر فناوری آموزشی و راهبردهای یادگیری شناختی و فراشناختی استفاده کنند.