بررسی نقش میانجی گری ادراک از محیط کلاس در رابطه بین اهداف پیشرفت و خودکارآمدی تحصیلی با درگیری تحصیلی

با توجه به تاثیر پذیری دو متغیر اهداف پیشرفت و خودکار آمدی تحصیلی از ادراک یادگیرندگان در محیط کلاس و اثر قابل توجهی که ادارک از محیط کلاس بر درگیری تحصیلی یادگیرندگان دارد، هدف از این پژوهش بررسی نقش میانجی ادراک از محیط کلاس بین خودکارآمدی تحصیلی، اهداف پیشرفت با درگیری تحصیلی بود. پژوهش حاضر از نوع توصیفی – همبستگی است. نمونه ای به  تعداد 360 (185 پسر، 175دختر) نفر از بین دانشجویان دانشگاه شهید باهنر کرمان به روش خوشه ای تصادفی انتخاب شد. به منظور جمع  آوری داده ها از پرسشنامه های  اهداف پیشرفت، خودکارآمدی تحصیلی، ادراک از محیط کلاس و درگیری تحصیلی استفاده شد. نتایح  نشان داد که بین خودکارآمدی تحصیلی و اهداف پیشرفت با ادراک محیط کلاس و درگیری تحصیلی رابطه معناداری  وجود دارد، همچنین اداراک محیط کلاس یک  نقش میانجی گری نسبی بین خودکارآمدی تحصیلی و اهداف پیشرفت با درگیری تحصیلی دارد.