چگونه توانستیم با ارتباط همدلانه در زیست بوم جدید (کرونا) در راستای سند تحول بنیادین با توجه به ساحت های شش گانه تعلیم و تربیت با رویکرد تدریس معکوس تمام ساحتی دروس و ایده های خلاقانه ، انگیزش و فرصت یادگیری بیشتری برای دانش آموزانمان در بستر فضای مجازی شاد فراهم آوریم؟

چگونه توانستیم با ارتباط همدلانه در زیست بوم جدید (کرونا) در راستای  سند تحول بنیادین با توجه به ساحت های شش گانه تعلیم و تربیت با رویکرد تدریس معکوس تمام ساحتی دروس و ایده های خلاقانه ، انگیزش و فرصت یادگیری بیشتری برای دانش آموزانمان در بستر فضای مجازی شاد فراهم آوریم؟

اقدام پژوهی حاضر در سال تحصیلی 1400-99، فضای حضوری و مجازی را به صورت دقیق و نکته سنج و با رعایت حقوق و محرمانه بودن اطلاعات در دبستان دخترانه جنت آموزش و پرورش منطقه 8  تهران به انجام رسیده است که منجر به ترسیم نیمرخ دبستان جنت شد، را روایت کرد. پژوهشگر در این پژوهش با استفاده از روش اقدام پژوهی و استناد به شواهد موجود، برخی مقالات، مجلات رشد و سند تحول بنیادین که شامل زنجیره ای از چرخه مارپیچی شناسایی و تبیین مسئله، برنامه ریزی و طراحی فعالیت ها، عمل، مشاهده، تفکر و بازطراحی مجدد به قصد حل مسئله انجام شد. برای جمع آوری اطلاعات، از ابزار مصاحبه و مشاهده ی مشارکتی استفاده شده است. داده های گردآوری شده با استفاده از سه الگوی شش پرسش (چرا؟، چه وقت؟، چه کسی؟، کجا؟، چه چیزی؟ و چگونه؟)، الگوی ترسیم مفاهیم و الگوی تجزیه و تحلیل اطلاعات، تجزیه و تحلیل گردید.

راهکارهای خلاقانه و مؤثر ارتباط همدلانه در زیست بوم جدید (کرونا) در راستای  سند تحول بنیادین با توجه به ساحت های شش گانه تعلیم و تربیت با رویکرد تدریس معکوس تمام ساحتی دروس و ایده های خلاقانه، انگیزش و فرصت یادگیری بیشتری برای دانش آموزانمان در بستر فضای مجازی شاد در مدرسه انتخاب گردید که اثرگذار ترین آنها که بسیار هم مورد توجه دانش آموزان قرار گرفت: ((دختران بهشتی،مجری شو، لباهنگ،عید و داستان،خلاق شو،نگاه زیبابین،صدای دانایی،عهد آسمانی،به وقت آرامش،فرهنگ ایرانی –هویت ملی ، جشنواره طعم مهربانی ،هنر یک شوخی،ندای سلامتی ، آوای شوق ، شکوه لبخندها، طرح خوانا و...)نتایج بسیار مثبتی عاید گردید و علاوه بر حل مسایل مورد اشاره، شاهد رشد متوازن فضایل اخلاقی و اجتماعی دانش آموزان شدیم. اقدام پژوه تحقق اعتبار و اطمینان پذیری، با گروه مدیریت مدیران منطقه 8 و گروه های آموزشی منطقه 8 تهران و معلمان دبستان جنت جهت سنجش کیفیت پژوهش مشورت نموده است.

بر اساس یافته ها؛ معلم، دانش آموزان، والدین، تعامل بین آنان، تصمیم های مدیریتی سیاست گذاران، زیرساخت ها، امکانات و تجهیزات ازجمله عواملی هستند که انگیزه دانش آموزان را تقویت می نمایند که در این میان با فراهم بودن زیرساختها، نقش معلم پررنگتر است و در بررسی بیشتر مؤلفه های دریافت شده است. پدیده کرونا با همه بازدارندگی‌های خود فرصتی فراهم کرد تا ما خود را با زیست ‌بوم جدید تطبیق دهیم و به بازسازی خود بپردازیم؛ شبکه آموزشی دانش‌آموز، شبکه رشد، مدرسه تلویزیونی ایران، بسته‌ها و محتواهای آموزش الکترونیکی آماده شده توسط همکاران و تدریس های معکوس ، از جمله فرصت‌های یادگیری بودند که قدرت بازآفرینی جدیدی را پیش روی معلمان و والدین و دانش آموزان و ارتقای مهارت‌های فناورانه آنان گشودند؛ اراده‌ جدی برای یادگیری مستمر از تجربیات دوره‌ فراگیری کرونا، مستندسازی و کاربست تجارب حاصل از آن،گسترش روش‌های آموزشی نوین، جایگزین وترکیبی بوجود آمد تا دبستان جنت در هر شرایطی شعار «آموزش تعطیل نیست» را با تمام قدرت و توان، عملیاتی نمود.

در زیست بوم جدید شایستگی های معلمان، نقش آفرینی مدیران، قابلیت منابع و محتواهای درسی، کارآمدی موقعیت های یادگیری، کفایت زمان آموزش و تاثیر و ضرورت های مشارکت خانواده ها در جریان تربیت محک خورد و فهمی متفاوت والبته عمیق تر نسبت به این دسته از امور در ما پدید آمد. یافته ها نشان داد، در فضای حضوری و مجازی با اجرای روشها و راهکارهای متناسب، بررسی و شناسایی ایده های خلاقانه، انگیزش و فرصت یادگیری در فضای مجازی شاد با توجه به ساحتهای تعلیم و تربیت اسلامی می توان کلاسها را به نحو مطلوب مدیریت کرد. به این نتیجه رسیدیم که ما کیفیت را فدای کمیت ننموده ایم و انجام راهکار های پیشنهادی فرصت های یادگیری ، خدمات آموزشی و فرصت های تربیتی گامی کوچک ،برای تحقق تربیت همه جانبه در دانش آموزان گردیده بود.