رابطه بین ساختار کلاس درس و سبک های تدریس معلم با هیجان تحصیلی دردانش آموزان مقطع متوسطه دوم

رابطه بین ساختار کلاس درس و سبک های تدریس معلم با هیجان تحصیلی در دانش آموزان مقطع متوسطه دوم

این پژوهش با هدف مشخص کردن رابطه بین ساختار کلاس درس و سبک های تدریس معلم با هیجان تحصیلی در دانش آموزان انجام شد. روش پژوهش توصیفی -همبستگی بوده و جامعه آماری آن دانش آموزان مقطع متوسطه دوم شهر مرند به تعداد 5024 نفر بودند. نمونه آماری بر اساس جدول مورگان 357 نفر در نظر گرفته شد که با استفاده از روش خوشه ای چندمرحله ای انجام شد. داده ها با پرسشنامه های ساختار کلاس درس الیوت و چارچ ( 2001 )، سبک های تدریس ادراک شده موسی پور(1377 ( و هیجان تحصیلی پکران و همکاران ( 2005 ) گردآوری و با استفاده از آزمون همبستگی و رگرسیون تحلیل شد. نتایج نشان داد 29 درصد از تغییرات هیجان های تحصیلی توسط متغیرهای پیش بینی- شود  (p>0.01)و به ترتیب جذابیت  (p>0.01)، سبک دانش آموز محور (p>0.01) ، سبک معلم محور (p>0.05)و سخت گیری (p>0.05) در تبیین هیجان های منفی تاثیر دارند. همچنین به ترتیب جذابیت (p>0.01) و سبک دانش آموز محور (p>0.01)در تبیین هیجان های مثبت تاثیر دارند. نتایج آزمون همبستگی نیز نشان داد که بین سبک معلم محور و هیجان های منفی رابطه مثبت و معنادار (p>0.05) و بین سبک دانش آموز محور با هیجان های منفی(p>0.01)  و بین سبک دانش آموز محور و هیجان های مثبت  (p>0.01) رابطه منفی و معنادار وجود دارد. نهایتا بین جذابیت و هیجانهای منفی رابطه منفی و معنادار (p>0.01) و بین سختگیری و هیجان های منفی رابطه مثبت و معنادار (p>0.01) و بین جذابیت و هیجان های مثبت رابطه مثبت و معناداری (p>0.01)وجود دارد.