چگونه توانستم با کمک اقدام پژوهی اختلال نوشتن و املای محمدرضا دانش آموز پایه ی اول ابتدایی را رفع نمایم ؟

چگونه توانستم با کمک اقدام پژوهی اختلال نوشتن و املای محمدرضا دانش آموز پایه ی اول ابتدایی را رفع نمایم ؟

روزی به طور اتفاقی به منزل یکی از آشنایان رفتم. آنها دو فرزند پسر و دختر دو قلو دارند. هر دو دانش آموز کلاس اول ابتدایی. هر دو در یک مکان درس می خوانند اما با نوبت متفاوت. یکی در نوبت صبح و دیگری در بعد از ظهر و بالعکس. وقتی که مادر خانواده از پسرش خواست که تکالیفش را که روی برگه ای چاپ شده بود بنویسد، پسر سرش را به سمت بالا رو به سقف خانه می گرفت و چیزی نمی نوشت. جالب اینجا بود که هر وقت از پدر و مادرش وضعیت درسی اش را می پرسیدم آنها پاسخ می دادند که درسش خوب است و مشکلی ندارد. از آنجایی که خودم حدود شانزده سال معلم پایه ی اول ابتدایی بودم و هفت سال هست که در مرکز آموزشی و توانبخشی مشکلات یادگیری مشغول به خدمت هستم لذا شک به اینکه دانش آموز دارای اختلال در یادگیری باشد بیشتر شد و از والدین شان خواستم که با اطلاع مدیر و معلم مدرسه شان او را به مرکز مشکلات یادگیری بیاورند.

در این پژوهش نخست با هدف تشخیص عوامل مؤثر بر عدم یادگیری حروف الفبا در پایه ی اول ابتدای و در نهایت رفع این مشکل و آموزش صحیح حروف الفبا به دانش آموز محمد رضا انجام شده است. برای اجرای این پژوهش محمدرضا از دانش آموزان پایه ی اول دبستان انتخاب شده که دچار اختلال نوشتن و املا می باشد.  برای سنجش میزان اختلال یادگیری در ابتدای شروع درمان تست وکسلر و فرم راتر توسط معلم  کامل شده و مصاحبه والدین، که با تحلیل نتایج این تست، دانش آموز دقت کم، حافظه دیداری و شنیداری ضعیفی برخورداراست. در یادگیری حروف الفبا را به درستی نیاموخته است و قادر به نوشتن و خواندن  نیست، بنابراین پژوهش روی این دانش آموز انجام گرفت. برای آموزش خواندن و نوشتن به این دانش آموز فعالیت هایی از قبیل: استفاده از جعبه سینا، برای خواندن و نوشتن کلمه، جدول صامت و مصوت و تمرین های افزایش دقت، حافظه ی دیداری و شنیداری انجام گرفت. نتایج بررسی ها پس از این اقدامات نشان داد که دانش آموز به طور چشمگیری خواندن و نوشتن را یاد گرفت .